Прабабушка моей дочки говорит так: "Сейчас весёлая жизнь кончится, и начнётся школа, готовься, тяжело будет". От такой установки стоит уходить. Вообще концепция страдания так и не показала своей эффективности. Пора портить розги, а не детей. М.М. Безруких: «Современная школа создает такую перегрузку, что дышать сложно»
"— Заслуженный учитель РФ Евгений Ямбург в своем интервью «Вестям образования» отметил, что «с каждым поколением дети становятся все слабее». «По данным Союза педиатров, реально здоровых только 12% детей. Остальные имеют заболевания, не обязательно смертельные. На первом месте у нас психоневрология, и мы на одном из первых мест в мире по детским суицидам и буллингу. Сегодня учителю мало быть физиком, историком, математиком, нужно знать основы дефектологии, медицинской психологии — не для того чтобы диагностировать (этим должны заниматься специалисты), а для того чтобы знать, как с этими детьми работать. А таких подавляющее большинство сейчас», — считает Евгений Ямбург. Разделяете ли Вы это мнение?
— Готова согласиться с Евгением Александровичем, но есть одно «но»: мы не знаем реальных данных о состоянии здоровья наших детей, если говорить о стране, а не об отдельных исследованиях в отдельных регионах. Так устроена наша медицинская статистика, по которой данные о состоянии здоровья детей разделены на две группы: дети от 0 до 14 лет (?!) и дети от 15 до 18 лет. Можно ли доверять таким данным и ориентироваться на них, если там смешаны грудные младенцы и подростки? Конечно, нет. Больше того, Евгений Ямбург говорит о нарушениях психического здоровья, которые на первом месте, а по статистике у нас все не просто хорошо, а прекрасно и никаких проблем нет. А если проблем нет, то и делать ничего не нужно.
Состояние здоровья наших детей — серьезнейшая проблема, проблема не новая, давно появившаяся. Я начала работать в Институте возрастной физиологии РАО в 1973 году, ровно 50 лет назад, и тогда же был создан координационный совет по здоровью школьников. Первые исследования, в которых я принимала участие, были посвящены углубленному изучению состояния здоровья и учебной нагрузки школьников.
Уже в середине 70-х эти исследования показали, что нагрузка чрезмерная и превышает все установленные нормативы (за последние 50 лет нормативы допустимой нагрузки увеличили), а состояние здоровья более чем 70% детей вызывает тревогу.
Результаты этого большого исследования стали основой постановления правительства о «перегрузке» и решения «разгрузить программы». Но, как всегда, решения принимаются быстро, и реакция на них должна была быть быстрой — что-то сократили, что-то переставили, но по сути ничего не изменилось.
Рост нагрузки, вал новых предметов, аттестаций, цифровизация, интенсификация, инновации, ни в одной из которых не были просчитаны риски для здоровья… О ребенке думать некогда, да и некому.
Некому, потому что высшее педагогическое образование стало за последние десятилетия «узкопредметным», почему-то и кто-то решил, что знания о закономерностях роста и развития, современные знания о развитии мозга и когнитивной деятельности педагогу не нужны, — и исключили возрастную физиологию из числа обязательных дисциплин в педвузах.
Результат плачевный: больше 90% педагогов всех уровней образования не имеют представления о познавательной деятельности ребенка и развитии мозга, а верят в мифы (об этом свидетельствует популяционное исследование 2019–2020 годов, в котором приняли участие более 60 тысяч педагогов в 10 регионах России). И самое странное — Министерство просвещения, получив эти данные, прекратило финансирование второго этапа проекта, по которому должен быть разработан современный учебник «Педагогическая физиология» и подготовлен цикл видеолекций для свободного доступа. Педагог, не знающий ребенка, не понимающий, как влияет на рост и развитие стресс бесконечной гонки с препятствиями, но умеющий прикрыться так называемыми здоровьесберегающими технологиями, ничего в своей работе менять не может и не будет. Я верю в функционально грамотного педагога, если таким будет и может быть каждый педагог. Потому что от ежеминутного, многодневного и многолетнего давления педагога на ребенка (возможно, блестяще знающего свой предмет, но не имеющего представления о возрастных особенностях своих воспитанников) не спасет ни школьный врач, ни психолог с дефектологом..." читать полностью в "Психологической газете" https://psy.su/feed/10753/?utm_source=vk&utm_medium=social&utm_campaign=1 #ПсихологическаяГазета #психологияобразования #школьныйпсихолог